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用爱唤醒

用爱唤醒

美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现形式,是建立师生感情的基础。在学习生活中,学生的情感得到了尊重,他们的潜能就会得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。

   班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。  

教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心差生,爱护差生,使差生向积极方向转化,是完全做得到的。

 案例分析:

王子健是一个学习成绩比较差的孩子,分数经常在及格边缘,有时一不小心会滑向不及格。作为班教组长,我又通过向其他任课教师了解,发现王子健平时上课好动,手总是控制不住地摸东摸西,,经常把书本、铅笔丢得满地都是。下课后常与同学打架。作业完成不及时,有时还会撒谎。因此成绩总是不理想,进步不大。所以他经常受到同学的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一个总是低着头、弯着腰走路的孩子,他的骨骼必然会变得弯曲;同样,一个自卑的孩子,在人前人后抬不起头来,他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子,需要昂起头来走路,需要昂起头来做人,我感到这是多么重要!于是我特意找时间与王子健谈心,在交流过程中,我发现王子健谈话的态度还是很诚肯的,明显感觉到他有进取的愿望,说起往事时能感觉到他很迷惘、伤心,这说明他的内在动机还是积极的,只要给予积极的影响,他会主动配合。我让他学会面对现实、接纳自己,并善于扬长避短,发挥自身优势,找到属于自己的快乐。

通过一段时间的交流、观察与了解,我发现王子健的行为主要表现在:性格方面以自我为中心,常常在欺负别人的过程中体会“成功”和“强者”的感觉,爱狡辩、撒谎,不承认自己的错误,回到家和爷爷奶奶只说别人的不是,把欺负别人说得振振有词、理所应当;学习方面兴趣不浓、投机取巧,作业经常不完成,但他的书写不错。

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”对于任何一件事情,"让他做""他要做",其最终的结果会截然不同。教育者更多的时候应该把精力放在二者的转化上。只有这样,教育的效能才能最大化。每一颗星星在天空中都有自己的位置,每一个学生在班上都有自己的作用。学困生自卑之处就在于,他们找不到自己的位置,王子健也是这样,他不知道自己的长处,不知道自己在同学心目中的位置。所以在以后的学习生活上我常指出王子健的优点,如爱劳动、书写认真、画画不错,鼓励王子健在发扬原来优点的基础上,再创造新的优点,并对他改变习惯方面提出新希望。这样,通过帮助他挖掘自身的优点,使他体验成功的喜悦,从而更加自信。当然我也发现王子健虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,不闹事的时候还挺讨人喜欢的,上课认真听讲时也会积极发言,作业的书写认真、……所以我充分发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。

    上课时,有意识地多让他发言,特别当他的回答有新意或声音响亮的时候,不失时机地进行表扬,让他尝到发言成功的快乐。万一,发言时回答得不够理想,仍要给予鼓励,培养他的自信心。

每当学校举行比赛,只要能与他对得上号,就积极动员他参加。同时,教他一些参赛的方法,让他感到老师在关心他,在器重他,在帮助他。在班级活动中,也多为他提供表现的机会,比如讲故事、唱歌、表演课本剧等,因为他的主动参与使他觉得班上的活动,自己也是一份子,再次在同学中间也树立了一定的威信。经过一段时间的努力,王子健的情况有一定的改观,上课后,能自觉准备学习用具,自觉完成作业,他的画画和作业的书写都不错,经常得到老师的表扬,下课后,同学们能和他一起活动,经常看到他和同学们一起画画,不过,有时回家后还是会忘记准备学习用具,偶尔还有依赖家长教着做作业的现象,还有待进一步巩固转化。

一名教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

   一、以人为本,倾注师爱

  尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生的教育,教师要能放下架子亲近他们,敞开心扉,以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他们,用情去感化他们,用理去说服他们,从而促使他们主动地改正错误。

  二、良师益友,宽容以待

 班教组长应是学生的良师益友,绝大部分学生不喜欢老师过于批评他们。因此,让学生感受老师对他们的信任,感受到老师是自己的良师益友。让他们感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云“人非圣贤,孰能无过?”在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育他,鼓励他。既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

  三、因材施教,循循善诱

  “一把钥匙开一把锁”,每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求 班教组长深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。平等对待优生和差生。社会上的人听说是差生,就摇头;家长知道自己的孩子是差生,心里面就有说不出的难过;作为教育者既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育。在教育教学中,应尽量发掘差生的闪光点。和中等生或“优生”一样,后进生并不是一无是处的,如果经常深入班级,细心观察就不难发现,每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班教组长要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。总之,要想使学生充满自信,我们教师必须要有教好孩子的信心,相信每个孩子都能行,并且通过自己的言和行用让孩子真正感受到老师对他寄予的期望,使他真的相信自己能行,用爱唤醒他们的心灵!

 

 

 

 

 

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